Підготовка дитини до суспільного життя

Мета: презентувати форми  підготовки дошкільника до суспільного життя через формування та засвоєння демократичної культури, навичок виконання громадянських обов’язків, усвідомлення відповідальності за себе, родину, суспільство, визначити ціннісні орієнтири дорослих та дітей

Ведуча. У 2018-2019 н. р. педагогічні працівники дошкільних навчальних закладів  продовжують роботу над обласним проектом. Завдання на «корегуючому» етапі передбачають аналіз та корекцію накопиченого педагогічного досвіду, визначення його основних ідей для широкого запровадження, аналіз матеріалів попередніх зрізів діагностики рівня розвитку соціальних компетенцій учнів та їх навчальних досягнень. Вивчення та експертна оцінка накопиченого педагогічного досвіду (при визначенні ефективності досвіду доцільно використовувати  науково обґрунтовані критерії: актуальність, оригінальність, новизна, стабільність, збалансованість і комплексність результатів, раціональність витрат часу, зусиль, засобів, відповідність реальним можливостям основної маси вчителів і матеріальної бази). 

Дошкільний вік – це період активного неусвідомленого засвоєння цінностей (як позитивних, так і негативних). Система цінностей дорослого є визначальною для формування ціннісних орієнтацій дитини. Особистість педагога і система його ціннісних орієнтацій є фундаментом для роботи щодо формування ціннісної сфери особистості.

Особистість визначають її цінності та ідеали – те, що вона вважає важливим, до чого прагне і які засоби обирає для досягненні мети. Ціннісні орієнтири, якими керується доросла людина, формуються ще у дошкільному віці й часом не надто змінюються. Тому на педагогові лежить велика відповідальність – сприяти становленню такої системи ціннісних координат дитини, за якої її життя буде плідним, яскравим, щасливим, спрямованим на добро.

Ціннісні орієнтири – важлива характеристика психічного розвитку дитини.

Вправа «Життєві цінності»

Мета: осмислення змін ціннісних орієнтацій, від минулого до теперішнього, можливих змін ціннісних орієнтацій у майбутньому, активізація самосвідомості.

Обладнання: заставка з цитатою «Мене вчили і я вчив, що не хлібом єдиним живе людина, що сенс життя в творенні добра людям, у піднесенні матеріального та культурного рівня народу, у пошуках істини, у боротьбі за справедливість, національну гордість та людську гідність, у громадській відповідальності за все, що твориться за мого життя» (Олекса Тихий, дисидент, «Думки про рідний донецький край», 1972 р.).

Хід проведення:

Тренер зазначає, що у своєму житті кожна людина керується системою засвоєних ціннісних орієнтирів, серед яких можуть бути:

життя комфорт мир матеріальні статки

розвиток здоров’я свобода любов

патріотизм активність рівноправність талант

родина мудрість сила цікава робота

правда статус безпека релігія

альтруїзм освіта творчість незалежність

шлюб успіх кохання дружба

відданість допомога спілкування культура

щастя гідність совість стабільність

довіра справедливість духовність мистецтво

Примітка: для унаочнення цього переліку ведучий викладає картки з назвами окремих цінностей у формі серця і спонукає учасників здійснити рефлексію своїх життєвих орієнтирів, апелюючи до висловлювання О. Тихого.

Далі ведучий  вивішує одну з 3-х  карток і за його командою учасники послідовно обмінюються висловлюваннями, починаючи фразу словами, що написані на картці:

Сесія 1. Раніше я найбільше цінував……….., а вважав неважливим…..

Сесія 2. Зараз я найбільше ціную………….., неважливим вважаю……..

Сесія 3. У майбутньому, можливо, я буду більше цінувати……….., і

буду вважати неважливим………..

Роль ведучого  полягає у спостереженні за тим, щоб висловлювання починалися саме з «фіксованої» фрази, в активізації роботи в мікрогрупах, якщо учасники переключилися на обговорення сторонніх тем, та узагальненні думок дискусії.

До уваги!

У підсумку ми прийшли до розуміння, що людина не може жити без цінностей, однак їх пріоритетність упродовж життя змінюється, під впливом різноманітних обставин. Педагогам важливо пам’ятати, що цінності формуються.

Так що ж таке власне С О Ц І А Л І З А Ц І Я ?

(ведуча на магнітній дошці пише вертикально слово «соціалізація»)

Допоможіть мені, будь ласка,підібрати слова-асоціації до кожної букви слова «Соціалізація»

С – статус, спілкування

О – оцінювання, обережність

Ц – цивільність

І – інновація

А – адаптація

Л – лояльність

І – інтелект

З – захист

А – актуалізація

Ц – цінність

І – інтеграція

Я – ясність

Тож давайте підсумуємо: соціалізація — це становлення особистості. Що передбачає не лише усвідомлене засвоєння дитиною готових форм та способів соціального життя, а й накопичення досвіду суб'єктної самореалізації, розвиток соціально-ціннісної компетенції.

Соціум – це суспільство, людська  соціальна спільність, яка характеризується загальними умовами життєдіяльності людей, і як результат загальною культурою.

А зараз ми з вами потрапимо на казкову галявину. Галявина незвичайна, вона називається «Освітні стратегії соціалізації особистості громадянського суспільства». На цій галявині чудові квіти. Кожна квітка символізує складову соціалізації дошкільника:

·       «Соціально – професійна орієнтація»

·       «Соціально – мовленнєва адаптація»

·       «Опанування загальнолюдською і національною культурою»

Зверніть увагу на цю квітку, саме цією квіткою ми представимо модель – «Підготовка дитини до суспільного життя».

«Підготовка дитини до суспільного життя» передбачає:

·       засвоєння демократичної культури;

·       формування навичок виконання громадянських обов'язків;

·       усвідомлення відповідальності за себе, родину, суспільство.

Саме це ми відобразили на пелюстках нашої квітки (ведуча звертає увагу слухачів на квітку).

Так як квіти не можуть існувати без сонця та вологи, так і соціалізація дитини залежить від зовнішніх та внутрішніх факторів.

Зовнішній фактор, який впливає на соціалізацію дитини – це і є наше сонечко, яке має промінчики:

- сім'я (батьки, брати, сестри, бабусі, дідусі та інших родичі);

- дитячий садок (однолітки, вихователі, психологи та ін.);

- суспільство (різні об'єднання що охоплюють всі сфери суспільного життя);

- ЗМІ (книги, мультимедія, кінопродукція, телебачення).

Від їх взаємодії залежить успішність протікання процесу соціалізації.

Внутрішні фактори – це дощова хмаринка, крапельки якої є:

- особливості мислення;

- концентрація уваги;

- об’єм пам’яті;

- емоційно-вольова лабільність;

- коло запитів та інтересів дитини.

І коли квітка отримує достатньо вологи та сонця, вона повноцінно розвивається та квітне в соціумі.

Ведучий пропонує  разом створити власну квітку, на пелюстках якої відобразимо міру впливу різних інститутів на  соціалізацію дошкільника. Для цього мені потрібні чотири учасники. У нас є пелюстки (різні за розміром) чотирьох інститутів соціалізація – це сім’я, ДНЗ, суспільство, ЗМІ (пропонується на вибір три розміри пелюсток "сім'я", три - "ДНЗ", три - "суспільство", три - "ЗМІ").

1       Оберіть за розміром таку пелюстку, яка співпадає, на вашу думку, мірі впливу сім’ї на соціалізацію дитини;

2       Оберіть за розміром таку пелюстку, яка співпадає, на вашу думку, мірі впливу ДНЗ на соціалізацію дитини;

3       Оберіть за розміром таку пелюстку, яка співпадає, на вашу думку, мірі впливу суспільства на соціалізацію дитини;

}4       Оберіть за розміром таку пелюстку, яка співпадає, на вашу думку, мірі впливу ЗМІ на соціалізацію дитини.

Резюме (в залежності від результату):

Варіант 1.

Подивіться на нашу «квітку» – якісь пелюстки завеликі, інші маленькі. В цілому квітка не естетична. Так і в житті – якщо формуванням і розвитком складових соціалізації дошкільника займається тільки ДНЗ, а батьки мало приділяють цьому увагу, якщо ми (як члени суспільства) байдуже проходимо повз якого-небудь непорядного вчинку (нехай навіть і чужої дитини), то навряд чи ми отримаємо позитивно соціалізовану особистість, успішно підготовлену до суспільного життя дитину. Щоб підготувати дошкільника до суспільного життя, необхідно, в рівній мірі, взаємодія всіх агентів (співучасників) соціалізації.

Варіант 2.

Подивіться на нашу «квітку» – всі пелюстки однакового розміру. В цілому квітка естетична. Якщо всі агенти в рівній мірі впливають на соціалізацію дитини, то ми отримуємо позитивно соціалізовану особистість, успішно підготовлену до суспільного життя дитину.

Дякую вам за співпрацю.

Підготовка до суспільного життя дошкільника, згідно базового компоненту дошкільної освіти, передбачає:

- формування системи адекватних уявлень про себе і навколишнє;

- розвиток толерантності і прагнення до освоєння системи соціальних ролей;

- розвиток вміння приходити до взаємоприйнятних угод;

- розвиток умінь відстоювати свої права при одночасному виконанні власних обов'язків;

- формування громадянської компетентності;

- патріотичних почуттів;

- ознайомлення з соціально-цінними якостями особистості, необхідними для життя в суспільстві;

- розвиток гуманних почуттів;

- заохочення проявів турботи, доброти, чуйності, співпереживання;

- формування моральних норм відповідальності, заснованих на принципах гуманності .

Так, як родина є першою і головною соціальною групою, яка готує дитину до суспільного життя, то перш за все, всі ці чинники реалізуються через різноманітний арсенал методів і форм роботи з батьками:

- батьківські збори, конференції, «Круглі столи»;

- консультації, тренінги, педагогічні бесіди;

- інформаційні стенди, куточки психолога тощо.

Дуже велике значення на ранньому етапі соціалізації набуває фігура вихователя, так як дитина проводить основну частину часу в дитячому садку. Для того, щоб підвищити рівень професійної компетентності педагогів задіються різноманітні форми роботи:

- діагностика;

- майстер-класи;

- тренінги;

- семінари;

- семінари-практикуми;

- консультації тощо.

І найголовніша наша робота – це робота з дітьми. Ми познайомимо Вас із тими стежинами, які сприяють соціалізації дошкільника:

- заняття на розвиток емоційної компетентності, комунікативних здібностей, толерантності, відповідальності, формування позитивної «Я – концепції» та ін.;

- вікторини;

- драматизація;

- перегляд та обговорення;

- створення ситуацій, які допомагають знайти вірний вихід з проблеми;

- читання народних казок та творів, з послідуючим обговоренням їх змісту;

- різноманітні ігри, так як гра це провідна діяльність дітей, а також найсильніший засіб включення дитини в систему відносин суспільства, якому вона належить, засвоєння нею культурних і духовних багатств.

Наприклад, ігри на згуртування колективу, які допомагають дітям
по-доброму поглянути один на одного, викликають інтерес до однолітків, до розуміння індивідуальності кожного з них, допомагають встановлювати довірливий контакт, відчувати стан і настрій інших.

Вправи та ігри на підвищення самооцінки формують у дитини позитивне уявлення про себе, створюють позитивний емоційний фон, підвищують впевненість у собі.

Вправи на самовираження розвивають уяву, знімають емоційне напруження. А безпосередньо ця вправа, де дітям пропонується малювати під музику спочатку уявно, а потім лежачі з заплющеними очима, розвиває ще й дрібну моторику рук, сприяє активізації обох півкуль головного мозку.

 За допомогою саме таких методів і прийомів у дітей розвиваються певні соціальні якості (відповідальність, толерантність, співробітництво, рефлексія, емпатія), а також формується соціально-ціннісна поведінка.

Питання для роздумів (обговорення) за круглим столом 
 

1. Проаналізуєте, розвиток яких цінностей дошкільників є предметом Вашої  педагогічної уваги. 



2. Які цінності, представлені у освітній програмі, за якою працюють у  вашому ДНЗ, ви розвиваєте у дітей.


3. Які освітні лінії дають змогу забезпечити належний рівень соціально  особистісного розвитку дітей дошкільного віку 


4. Як ви вважаєте, для чого формувати у дитини дошкільника почуття 
краси в її різних проявах, ціннісного ставлення до змісту предметного світу  мистецтва? Ваші роздуми з цього приводу

Колеги, в наших руках, руках дорослих, перебувають душі дітей. І від нас, багато в чому, залежить якими ці метелики полетять у великий світ – сірою міллю, шкідливою капустянкою або метеликом, який буде радувати соціум своїми вчинками, своїми справами, своїми досягненнями, який буде приносити користь своїй країні. Так, давайте ж випускати у світ тільки прекрасних метеликів!