Педагогічна рада №1 «Новий навчальний рік - Нове майбутнє»

Матеріали засідання  педагогічної ради «Рівень готовності педагогічного

колективу до нового навчального року»

Мета: Ознайомити педагогічний колектив з напрямками роботи на новий навчальний рік, поглибити та систематизувати знання педагогів щодо роботи над ІV етапом проблеми області, з упровадження інтерактивних форм і методів роботи дошкільного навчального закладу з питання розвитку ціннісних орієнтирів дошкільника.

План підготовка до засідання педагогічної ради

ПОРЯДОК ДЕННИЙ

1. Підсумки літньої оздоровчої роботи – доповідач завідуюча КДНЗ О.І.Шевальє-Маліновська

2. Обговорення річного плану.   Задачі колективу на 2017- 2018 навчальний рік – доповідач вихователь – методист  КДНЗ О.В. Гайдук

3. Знайомство з  ІV етапом роботи над проблемою області та міста, шляхи їх реалізації. – доповідач вихователь – методист  КДНЗ О.В. Гайдук

4. Звіт про готовність груп до нового навчального року. – доповідач завідуюча КДНЗ О.І. Шевальє-Маліновська

5. Захист модульних дидактичних  посібників.

6. Затвердження:

  переліку програмно-методичного забезпечення роботи ДНЗ:

  документації та форм планування педагогічної роботи;

  режиму роботи ДНЗ і графіка робочого часу педагогічного колективу.

    Обговорення  форм планування освітньо-виховного процессу.

7. Проект  рішення.

ХІД ПЕДРАДИ

Голова педради, завідуюча ДНЗ звертається до членів педагогічної ради.

- Доброго дня шановні колеги! Гарного настрою вам та здійснення оцікувань і сподівань від сьогоднішньої зістрічі: «Новий навчальний рік – нове майбутнє», яку ми проведемо під девізом : «Вперед!До нових звершень»

1. Підсумки літньої оздоровчої роботи

Оздоровлення дітей в літній період - складова частина роботи нашого дошкільного закладу. Оздоровча літня кампанія в дитячому навчальному закладі спрямована на зміцнення фізичного, духовного, психологічного комфорту, позитивне самопочуття, спокій, задоволення дітей дошкільного віку.

Майже всі діти ДНЗ пройшли оздоровлення під час літньо-оздоровчої компанії:

в ДНЗ - 62 %, у бабусі - 15 %, море - 20 %, вдома - 3 %.

Відповідно до плану заходів робота проводилася за трьома напрямками: з кадрами, дітьми, батьками. Серед педагогічних працівників було проведено педагогічні години: «Вітаміни - наші друзі», консультації «Адаптація малюка до умов дошкільного закладу», «Казкотерапія як засіб оздоровлення дітей дошкільного віку», «Система загартування в ДНЗ під час літнього оздоровчого періоду».

Робота педагогічного колективу була активізована щодо організації змістовного дозвілля дітей, розроблено план роботи та забезпечено його виконання. Діяльність дітей влітку проводилася відповідно до вимог програми розвитку дітей дошкільного віку «Дитина». Під час літньої оздоровчої кампанії в ДНЗ були проведено: валеологічний тиждень «Про здоров'я треба знати, про здоров'я треба дбати», тиждень «Змагатись любить дітвора» та тиждень «Україна - рідний край». Оздоровча робота з дітьми складалася з повітряного загартування, ходьби босоніж по трав’яному покриттю та інших. Систематично велася робота, направлена на розвиток та укріплення здоров’я кожної дитини: організовано проведення ранкової гімнастики під музичний супровід на свіжому повітрі, занять з фізичної культури, спортивних та розважальних свят, музичних занять різної тематики. Створені безпечні умови для дітей у приміщенні дошкільного закладу та на ігрових майданчиках під час прогулянок. Педагогічний персонал дбав про змістовність ігрової та інших видів діяльності дітей на подвір’ї; забезпечував емоційний комфорт; захист дітей від будь-яких дій, які можуть зашкодити їхньому здоров’ю.

Функціонуючі групи влітку в достатній кількості були забезпечені твердим та м’яким інвентарем, миючими та дезінфікуючими засобами. Забезпечено безперервну роботу систем водопостачання та каналізації, гарячої проточної води, холодильного та технологічного обладнання

Медичною сестрою та завідувачем здійснювався контроль за виконанням працівниками закладу санітарно-гігієнічних норм і правил утримання приміщень закладу та технологією приготування їжі, при наявності сертифікатів якості харчових продуктів та питної води. Здійснювався контроль також за дотриманням раціонального режиму виховної діяльності та проведення загартувальних процедур у всіх вікових групах. Працівники закладу дотримувалися виконання питного режиму та режиму дня. Проте, були випадки відсутності у дітей головних уборів.

Проводилася роз’яснювальна робота з батьками та вихованцями щодо дотримання правил поведінки на воді, з легко займаними та вибухонебезпечними предметами і речовинами, безпеки дорожнього руху, пожежної безпеки, попередження та лікування теплових і сонячних ударів, укусів комах, можливого отруєння грибами, ягодами, рослинами, запобігання кишково-шлункових інфекцій та інших видів дитячого травматизму.

Заходи з дітьми, передбачені планом роботи літньої оздоровчої кампанії, були виконані педагогами закладу у достатньому обсязі й майже своєчасно.

Дякую вам всім за гарну роботу і передаю слово вихователю- методисту ДНЗ Гайдук О.В., яка ознайомить вас з річним планом роботи та пріоритетними питаннями на 2018-2019 навчальний рік

2. Обговорення річного плану.  Задачі колективу на 2017- 2018 навчальний рік

- Доброго дня, шановні колеги. Я рада вас знову вітати в своєму методичному кабінеті. Літо промайнуло і ми з новими силами, планами та ідеями розпочинаємо новий 2018-2019 навчальний рік. Я хочу ознайомити вас з інструктивно-методичними рекомендаціями «Про організацію роботи в дошкільних навчальних закладах у 2018-2019 навчальному році» від 13.06.2018 №1/9-386 (додаток 1)

   Освітньо-виховний процес в цьому році буде побудований з урахуванням таких пріоритетних завдань

{C}-                     Розвивати основи патріотичної свідомості дошкільників з високими морально – духовними якостями, навичками культури спілкування, знаннями про українську культуру та звичаї, як важливі чинники в національно - патріотичному вихованні

{C}-                     Удосконалити роботу зі збереження фізичного здоров’я дошкільників через координацію всіх учасників освітньо-виховного процесу шляхом виховання у дітей потреби у здоровому способі життя та свідомого ставлення до особистої безпеки.

{C}-                     Спрямовувати освітньо-виховну роботу на формування соціальної компетентності дошкільників шляхом стимулювання її творчої активності.

{C}-                     Формування основ економічної свідомості дошкільників;

3. Знайомство з  ІV етапом роботи над проблемою області та міста, шляхи їх реалізації

В цьому році дошкільний навчальний заклад продовжує роботу над проблемою області «Освітні стратегії соціалізації особистості громадянського суспільства». Хочу вам нагадати інформацію про проект.

Складовими процесу соціалізації є:

1. Підготовка до суспільного життя: формування та засвоєння навичок демократичної культури, виконання громадянських обов’язків, взяття відповідальності за себе, родину, суспільство.

2. Оволодіння загальнолюдською і національною культурою: формування цілісного світогляду,опанування таких соціальних навичок, як моральне ставлення до людей, терпимість щодо соціальних, національних, етнічних, релігійних, статевих розбіжностей, шанування прав та свобод людини, навичок співробітництва, позитивного розв’язання конфліктів, підтримки загальної безпеки.

3. Соціально-політична адаптація: розвиток навичок спілкування, культури комунікацій, самопізнання, самооцінки, самовизначення, адекватної оцінки світу, політичної ситуації, власної позиції тощо.

4. Соціально-професійна орієнтація: усвідомлений вибір життєвих стратегій, реалізація прав і можливостей шляхом самовиховання, самовизна-чення, самооцінки інтересів, здібностей, нахилів, мотивації майбутнього соціального і професійного розвитку.

У цілому концепція проекту відповідає основним документам, що забезпечують діяльність освітньої галузі: Загальна декларація прав людини, Декларація прав дитини, Національна доктрина розвитку освіти України, Закони України «Про освіту», «Про загальну середню освіту», державні документи щодо реформування сучасної освіти.

Головна мета проекту: визначення освітніх стратегій соціалізації осо-бистості, розробка показників соціального розвитку учнів різних вікових груп, удосконалення системи психолого-педагогічного супроводу як важливого чинника процесу соціалізації.

Основні завдання проекту:

Аналіз наукової літератури з проблеми, визначення освітніх стратегій соціалізації особистості у навчально-виховному процесі.

Відбір пакету методів та методик діагностики соціального портрету учнів різних вікових груп.

Створення «банку інформації» відповідно до теми та завдань дослідження.

Запровадження гнучкої системи організації навчального процесу, що відповідає сучасним тенденціям розвитку освітньої галузі та науково об-ґрунтованим концепціям соціалізації особистості демократичного суспільства.

Розробка та впровадження моделей розвивального освітнього середовища, що сприяє процесу соціалізації та формуванню громадської активності учнів.

Підготовка педагогів області до запровадження основних ідей проекту через удосконалення системи курсової підготовки та активізацію методичної роботи у регіоні.

Розробка рекомендацій, спрямованих на самоосвіту, створення можливостей для особистісного та професійного зростання педагогічних працівників у процесі роботи над проектом.

Ми з вами пройшли вже три етапи проекту:

Підготовчий. Конкретизація проблеми на рівні регіонів та окремих педагогічних колективів, планування роботи творчих груп, створення «банку інформації» з питань соціалізації, розвитку соціальних компетенцій учнів, визначення основних показників для системного відстеження, діагностика рівня готовності педагогічних колективів до роботи над проблемою, організація роботи психолого-педагогічних семінарів з проблеми соціалізації учнівської молоді.

Організаційно-моделюючий. Наукове обґрунтування стратегій соціалізації учнів різного віку, розробка відповідних проектів на рівні конкретних освітніх установ, координація діяльності методичних служб різних рівнів у забезпеченні умов для підвищення творчої активності педагогічних кадрів.

Практичний. Розробка та апробація системи діяльності навчального закладу або вчителя, вихователя, спрямованої на розвиток соціальних компетенцій особистості, масове запровадження новітніх педагогічних стратегій та конкретних технологій соціалізації, накопичення досвіду управління інноваційними процесами в освітній діяльності.

І розпочинаємо ІV етап Коригуючий. Аналіз та корекція накопиченого педагогічного досвіду, визначення його основних ідей для широкого запровадження, аналіз мате-ріалів попередніх зрізів діагностики рівня розвитку соціальних компетенцій учнів та їх навчальних досягнень. Вивчення та експертна оцінка накопи-ченого педагогічного досвіду (при визначенні ефективності досвіду доцільно використовувати науково обґрунтовані критерії: актуальність, оригінальність, новизна, стабільність, збалансованість і комплексність результатів, раціональність витрат часу, зусиль, засобів, відповідність реальним можливостям основної маси вчителів і матеріальної бази).

Освітньо-виховний процес в цьому році ми будем будувати таким чином щоб головним пріоритетом було «розвиток і формування ціннісних орієнтирів дошкільника».

Ціннісні орієнтації пропонують дитині вибір між добром і злом, яке вона вчиняє не в силу необхідності, а в силу свого особистісного розуміння цієї необхідності. Саме свобода вибору являється основою моральних ціннісних орієнтацій. Саме ціннісні орієнтації виступають регулятором поведінки дитини навіть тоді, коли за нею ніхто не слідкує. Ціннісні орієнтації визначаються свідомістю і підсвідомістю, формуються в ході набуття особистого досвіду. В сформованому стані вони представляють індивідуальну ієрархічну сукупність цінностей, які визначають направленість особистості і вибірковість її поведінки. Про розвиток морально-ціннісної складової в дошкільному віці буде свідчити не лише сформованість у дитини певних знань. Важливого значення набуває опанування нею вміннями та навичками використання на практиці морально-етичних норм та правил. Становлення морально-ціннісної складової відіграє важливу роль у формуванні життєвої компетентності дошкільника і полягає в опануванні духовно-моральними нормами та принципами. Дитина поступово усвідомлює необхідність керуватися загальнолюдськими цінностями у власній поведінці та спілкуванні, стає здатною до гуманної поведінки у суспільстві, поводитися адекватно, доцільно і конструктивно. У результаті виявляється її спрямованість на те, що відбуваються навколо, критично ставитись до дій оточуючих і власних, нести відповідальність за свої вчинки. Так, дослідниця Т. Поніманська, яка вказує на важливість формування людяності у дитини дошкільного віку в процесі формування її життєвої компетентності, підкреслює значення самостійного регулювання поведінки людини на основі гуманістичних цінностей. Вона зазначає, що насправді моральною можна вважати не ту людину, яка знає, що чинить морально, а ту, яка не може діяти інакше, незважаючи на наявність винагороди за це.

Більш детальніше ми будеми розглядати це питання на педгодині «Свобода самовизначення як умова формування успішної особистості на етапі дошкільного дитинства», а зараз я хочу надати слово завідуючій ДНЗ О.І.Шевальє-Маліновській

4. Звіт про готовність груп до нового навчального року

Шановні колеги, по-перше я хочу вам подякувати за прийняття участі у виконанні ремонтних робіт, найкраще були підготовлені групи до нового навчального року:

{C}-            група 2 молодша «Чомусики» (вихователі Приходько Н.А., Румянцева Т.В.)

{C}-            група 1 молодша «Бджілки» (вихователі Цідило Г.В., Терещенко Г.М.)

{C}-            група старшого віку «Фантазери» (вихователі Антонова І.Б., Фарафонова А.І.)

Рада вам сказати, що заклад успішно пройшов перевірку до нового навчального року, а також зачитати матеріали щодо перевірки груп до нового навчального року.  (довідка про перевірку груп до нового 2018-2019 навчального року   додається).

6. Затвердження:

{C}-                     переліку програмно-методичного забезпечення роботи ДНЗ:

{C}-                     документації та форм планування педагогічної роботи;

{C}-                     режиму роботи ДНЗ і графіка робочого часу педагогічного колективу

{C}-                     Обговорення  форм планування освітньо-виховного процессу.

Настав час для обговорення наших питань та вирішення затвердити та запустити у роботу або вони підлягають  доповнення.

7. Проект рішень. (додаток 2)